En el ciclo escolar 2024-2025, aproximadamente 994,219 estudiantes mexicanos abandonaron sus estudios, de acuerdo con cifras compiladas por la organización Educación con Rumbo. Ese número —equivalente a la población completa de una ciudad mediana— ilustra la escala del problema cuando se suman todos los niveles. Si te interesa específicamente la deserción escolar en universidades de México, los datos de licenciatura y posgrado presentan sus propias tasas, variaciones estatales y causas documentadas, todas respaldadas por fuentes como la SEP, ANUIES e INEGI. Este reporte reúne esas cifras con su fuente primaria citada en cada caso.
La deserción universitaria no es un fenómeno uniforme: difiere entre niveles (técnico superior, licenciatura, posgrado), entre entidades federativas y entre áreas del conocimiento. Tratarla como un dato único nacional lleva a diagnósticos imprecisos y políticas mal calibradas. Por eso esta guía desagrega los indicadores por las variables que realmente importan para investigadores, periodistas y responsables de política educativa.
A diferencia de la educación media superior —donde la tasa de abandono nacional alcanzó el 30.9% en 2024-2025 según el Observatorio de la Educación—, la educación superior registra cifras anuales más bajas en términos porcentuales, pero la eficiencia terminal por cohorte revela una historia muy distinta cuando se sigue a los estudiantes desde el ingreso hasta la titulación.
Respuesta rápida: Según el Boletín 100 de la SEP, la tasa de abandono en Educación Superior fue de 8.1% en el ciclo 2021-2022, descendiendo del 8.8% del ciclo previo. Para 2022-2023, datos con base en registros del INEGI y la SEP ubican la deserción en licenciatura en 8.7% y en posgrado en 6%. La eficiencia terminal varía drásticamente: desde 67 de cada 100 estudiantes que concluyen en Ciudad de México hasta 14 de cada 100 en Oaxaca (cohorte 2007-2008, SEP Principales Cifras 2024-2025). Las causas documentadas por ANUIES son económicas, académicas y personales.
La tasa de abandono en educación superior: qué dicen los datos oficiales
La Secretaría de Educación Pública publica indicadores de abandono escolar por nivel educativo. De acuerdo con el Boletín 100 de la SEP, la tasa de abandono en Educación Superior descendió a 8.1% en el ciclo escolar 2021-2022, frente al 8.8% del ciclo 2020-2021. La misma fuente señala que alrededor de 89 de cada 100 jóvenes en edad de cursar educación superior estaban inscritos en el sistema —uno de los indicadores de cobertura más altos registrados hasta esa fecha.
Para el ciclo 2022-2023, datos con base en registros del INEGI y la SEP indican que la deserción en licenciatura llegó a 8.7%, mientras que en estudios de posgrado fue de 6%. Aunque el porcentaje puede parecer moderado comparado con otros niveles, hay que contextualizarlo: en México la matrícula de licenciatura supera los cuatro millones de estudiantes. Un 8.7% anual implica cientos de miles de trayectorias interrumpidas en cada ciclo.
“La deserción no es solo un problema de eficiencia del sistema. Es un síntoma de desigualdad estructural que requiere datos desagregados para intervenirse con precisión.” — Perspectiva recurrente en investigaciones publicadas en la Revista de la Educación Superior (ANUIES).
Es importante distinguir entre dos métricas que con frecuencia se usan de forma intercambiable pero miden cosas distintas: la tasa anual de abandono (porcentaje de estudiantes matriculados que no se reinscribe al siguiente ciclo) y la eficiencia terminal (proporción de una cohorte de ingreso que concluye y se titula). Ambas ofrecen información valiosa, pero la segunda es la que revela el impacto acumulado del abandono a lo largo de toda la carrera.
Deserción por nivel educativo: licenciatura y posgrado
El sistema de educación superior en México abarca técnico superior universitario (TSU), licenciatura y posgrado. Las tasas de abandono difieren entre estos subniveles, y también respecto del nivel medio superior, que sirve como referencia comparativa.
| Nivel educativo | Tasa de abandono | Ciclo / Fuente |
|---|---|---|
| Licenciatura | 8.7% | 2022-2023 / INEGI–SEP |
| Educación Superior (agregado) | 8.1% | 2021-2022 / SEP Boletín 100 |
| Posgrado (maestría / doctorado) | 6.0% | 2022-2023 / INEGI–SEP |
| Media superior (referencia) | 30.9% | 2024-2025 / Observatorio de la Educación |
La brecha entre el 30.9% en media superior y el 8.7% en licenciatura no significa que la universidad retenga mejor a sus estudiantes: también refleja un efecto de selección. Quienes llegan a matricularse en una carrera universitaria ya superaron múltiples filtros —el bachillerato, los exámenes de admisión y, en muchos casos, la competencia por una plaza limitada en una IES pública. Eso sesga hacia arriba la tasa de permanencia, sin que la institución haya hecho nada para lograrla.
Los programas presenciales en universidades públicas tienden a registrar mayor abandono que los privados o en modalidad mixta, en parte porque concentran una mayor proporción de estudiantes con limitaciones económicas y obligaciones laborales. Las IES en zonas metropolitanas presentan contextos distintos a las del sureste o la sierra, donde la oferta es escasa y los costos de traslado son una barrera adicional.
Variación estatal: ¿dónde se abandona más la universidad?
El dato nacional agrega diferencias muy marcadas entre entidades federativas. Para el ciclo 2022-2023, los estados con la tasa de deserción más alta en licenciatura fueron:
- Sinaloa: 12.9% de abandono en licenciatura
- Coahuila: 11.7%
- Nayarit: 11.5%
Estas cifras, compiladas con base en registros del INEGI y la SEP, ubican a estas entidades por encima de la media nacional en casi cuatro puntos porcentuales. En el otro extremo, entidades con mayor concentración de IES consolidadas y mayor oferta de becas —como Ciudad de México, Nuevo León y Jalisco— registran tasas más bajas y mayor eficiencia terminal.
Los factores que explican la variación estatal incluyen la densidad de oferta educativa local, la conectividad entre la IES y el mercado laboral regional, la disponibilidad de programas de tutoría y apoyo psicosocial, y los niveles de pobreza y rezago social por municipio. Ningún indicador aislado explica el diferencial; la deserción es siempre multicausal.
Eficiencia terminal: del ingreso a la titulación
La eficiencia terminal mide cuántos estudiantes de una cohorte determinada completan sus estudios y se titulan dentro del tiempo normativo previsto. Es una métrica distinta —y más severa— que la tasa anual de abandono, porque rastrea toda la trayectoria académica de un grupo desde el primer ingreso.
Según los datos de SEP Principales Cifras del Sistema Educativo Nacional 2024-2025, tomando como referencia la cohorte que ingresó al nivel superior en el ciclo 2007-2008, los extremos estatales son los siguientes:
- Ciudad de México: 67 de cada 100 estudiantes de la cohorte concluyen la licenciatura.
- Oaxaca: solo 14 de cada 100 estudiantes de la cohorte concluyen la licenciatura.
La brecha de 53 puntos porcentuales entre la mejor y peor eficiencia terminal estatal documenta una desigualdad estructural que las tasas anuales de abandono no permiten ver. Una política que reduzca el abandono anual un punto porcentual en Oaxaca sin cambiar las condiciones socioeconómicas de los estudiantes seguirá dejando a la gran mayoría sin título universitario.
La eficiencia terminal también varía por área del conocimiento: los programas de ciencias de la salud suelen tener eficiencia más alta, impulsada en parte por la alta demanda de sus egresados y por la rigidez curricular que desincentiva el abandono tardío; mientras que los programas de humanidades y ciencias sociales registran mayor variabilidad.
Para conocer más sobre el proceso de acceso a la universidad pública más grande de México, puedes revisar la guía sobre el Examen de Admisión UNAM 2026, donde se documentan requisitos, calendario y datos de absorción de la institución con mayor matrícula del país.
SEP Boletín 100, ciclo 2021-2022
INEGI–SEP, ciclo 2022-2023
Eficiencia terminal, cohorte 2007-2008
Eficiencia terminal, cohorte 2007-2008
México frente a la OCDE: el contexto internacional
La OCDE publica anualmente el informe Education at a Glance, que permite comparar indicadores de educación superior entre sus 38 países miembro. De acuerdo con los datos de Education at a Glance 2025, la proporción de adultos de 25 a 34 años en México que han completado educación superior sigue siendo inferior al promedio de la OCDE. Entre 2019 y 2024, la proporción de jóvenes sin educación media superior completa descendió del 49% al 41%, lo que refleja avances en cobertura pero no necesariamente en eficiencia terminal universitaria.
México comparte con otras economías emergentes miembro de la OCDE el desafío de expandir la cobertura al mismo tiempo que eleva la permanencia. Análisis regionales de la OCDE sobre América Latina documentan que una proporción significativa de quienes ingresan a la educación superior no llegan a concluir sus estudios, con las causas socioeconómicas y la desconexión entre la oferta formativa y el mercado laboral como factores centrales.
En España, como contexto comparativo de habla hispana, estudios recientes sobre el comportamiento de los estudiantes universitarios muestran que la adopción de herramientas de apoyo académico —incluyendo plataformas de inteligencia artificial— forma parte de las estrategias de permanencia. El ranking de IAs más usadas por estudiantes españoles en TFG 2026 ofrece datos concretos sobre cómo los universitarios de habla hispana en Europa incorporan estas herramientas en la fase final de sus estudios.
Causas principales de la deserción escolar universitaria en México
La investigación académica sobre deserción universitaria en México —recogida de forma sistemática por ANUIES y disponible en la Revista de la Educación Superior— identifica tres grandes categorías causales que aparecen de forma consistente en estudios de distintas regiones del país:
1. Causas económicas
Son las más frecuentes y transversales. Incluyen la falta de recursos para costear transporte, manutención, materiales y tecnología; la necesidad de incorporarse al mercado laboral para sostener al propio estudiante o a su familia; y la ausencia de becas suficientes o accesibles en la entidad. Las modalidades presenciales de tiempo completo resultan inaccesibles para una proporción considerable de estudiantes que ya trabajan. Investigaciones realizadas en universidades públicas del sureste de México señalan que este factor es frecuentemente el detonante definitivo, incluso cuando los problemas académicos ya estaban presentes.
2. Causas académicas
La acumulación de reprobaciones es el detonante académico más documentado. A esto se suman: la falta de orientación vocacional antes del ingreso a la carrera —que lleva a estudiantes a elegir programas sin afinidad real—, los problemas de adaptación al ritmo y las exigencias del nivel universitario, y la brecha de habilidades entre lo que el bachillerato desarrolló y lo que la IES requiere. Estudios de la Universidad Autónoma del Estado de Quintana Roo publicados en revistas arbitradas identifican la reprobación reiterada como la causal académica predominante en su población estudiantil.
3. Causas personales e institucionales
Incluyen situaciones de salud física y mental, responsabilidades de cuidado familiar, embarazo, violencia de género y cambios de residencia no planeados. A estas causas individuales se suman factores institucionales: la poca flexibilidad en los planes de estudio para combinar trabajo y estudio, la escasez de programas de tutoría efectivos, la falta de redes de apoyo psicosocial y la débil vinculación entre los programas académicos y las oportunidades laborales de la región.
Comprender estas causas importa también para pensar qué herramientas pueden reducir el abandono en la fase crítica de la titulación, donde muchos egresados se detienen. Si quieres datos sobre cómo los estudiantes mexicanos están incorporando inteligencia artificial a sus procesos académicos, el reporte sobre uso de inteligencia artificial en estudiantes en México 2026 cruza cifras de adopción tecnológica con el contexto educativo nacional.
Fuentes oficiales para investigar la deserción escolar universitaria en México
Si usas este reporte como punto de partida para una investigación periodística, académica o de política pública, las siguientes son las fuentes primarias que debes consultar directamente para los datos más actualizados:
| Institución | Recurso clave | Periodicidad |
|---|---|---|
| SEP | Principales Cifras del Sistema Educativo Nacional; Boletines estadísticos (planeacion.sep.gob.mx) | Anual (septiembre) |
| ANUIES | Anuario Estadístico de Educación Superior (anuario.anuies.mx); Revista de la Educación Superior (resu.anuies.mx) | Anual / trimestral |
| INEGI | Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE); Módulo de Condiciones Socioeconómicas (MCS) | Trimestral / anual |
| OCDE | Education at a Glance (edición México); Education GPS (gpseducation.oecd.org) | Anual (septiembre) |
| CONEVAL | Medición de la pobreza y rezago educativo por municipio; informes de evaluación de programas de becas | Bienal |
Para seguimiento en tiempo real de la matrícula y el abandono, el sistema SIIES de la UNAM (siies.unam.mx) ofrece datos específicos de esa institución, mientras que el portal SNIEES de la SEP centraliza estadísticas del conjunto del sistema nacional de educación superior.
Preguntas frecuentes sobre deserción escolar universitaria en México
¿Cuál es la tasa de deserción universitaria en México en 2026?
La tasa de abandono en licenciatura para el ciclo 2022-2023 fue de 8.7% según datos del INEGI y la SEP, la última cifra desagregada disponible por nivel. Para educación superior en su conjunto, el Boletín 100 de la SEP reportó 8.1% en 2021-2022. Las cifras del ciclo 2024-2025 serán publicadas por la SEP en el reporte anual de septiembre correspondiente. La organización Educación con Rumbo reportó que 994,219 estudiantes de todos los niveles abandonaron sus estudios en el ciclo 2024-2025.
¿Cuál es la principal causa de deserción universitaria en México?
La investigación de ANUIES identifica las causas económicas como las más recurrentes: falta de recursos para transporte, manutención y materiales, así como la necesidad de trabajar. A estas se suman causas académicas (acumulación de reprobaciones, falta de orientación vocacional previa al ingreso) y causas personales (salud, responsabilidades familiares, embarazo). Los tres ejes suelen combinarse en la decisión de abandono, siendo raramente una sola causa el detonante definitivo.
¿Qué estado de México tiene la mayor deserción en universidades?
Para el ciclo 2022-2023, con base en registros del INEGI y la SEP, Sinaloa registró la tasa de deserción más alta en licenciatura con 12.9%, seguido de Coahuila (11.7%) y Nayarit (11.5%). En eficiencia terminal por cohorte, Oaxaca tiene la cifra más baja del país: solo 14 de cada 100 estudiantes de la cohorte 2007-2008 concluyeron su carrera, según SEP Principales Cifras 2024-2025.
¿Cuál es la eficiencia terminal de la educación superior en México?
La eficiencia terminal varía significativamente por entidad federativa. Según SEP Principales Cifras 2024-2025, usando la cohorte de ingreso 2007-2008, en la Ciudad de México concluyen 67 de cada 100 estudiantes, mientras que en Oaxaca lo hacen solo 14 de cada 100. Esto refleja diferencias estructurales en infraestructura educativa, disponibilidad de becas y contexto socioeconómico regional.
¿Dónde puedo encontrar datos oficiales sobre deserción universitaria en México?
Las fuentes primarias son: SEP (planeacion.sep.gob.mx para las Principales Cifras del Sistema Educativo Nacional y el Sistema Nacional de Información de Educación Superior, SNIEES), ANUIES (anuario.anuies.mx para el Anuario Estadístico de Educación Superior y resu.anuies.mx para investigaciones), el INEGI para la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, y el portal Education GPS de la OCDE para comparaciones internacionales.
¿La deserción universitaria es mayor en universidades públicas o privadas en México?
En términos generales, las investigaciones académicas y los datos de ANUIES documentan que las universidades públicas presenciales tienden a concentrar mayores tasas de abandono, porque su matrícula incluye una mayor proporción de estudiantes con restricciones económicas, laborales y de acceso geográfico. Las instituciones privadas —que seleccionan estudiantes con mayor capacidad de pago— y las modalidades en línea o semipresenciales suelen registrar perfiles de riesgo distintos, aunque no necesariamente eficiencias terminales más altas.
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Una parte significativa de la deserción universitaria ocurre precisamente en la etapa final: estudiantes que egresan pero nunca entregan su trabajo de titulación. Tesify es la plataforma diseñada para que puedas estructurar y avanzar tu tesis sección por sección, con apoyo de inteligencia artificial pensada para uso académico responsable.